Änderungen selbst bewirken

Dazu haben wir noch eine Besonderheit, die es sonst an keiner Hochschule im deutschsprachigen Raum gibt, nämlich das Netzwerk der Lehr-Lerncoachs und Multiplikator*innen für Kompetenzorientierung. Es besteht in erster Linie aus Professor*innen-, die ihre eigenen Kolleg*innen zu Lehr-Themen coachen und zur Kompetenzorientierung beraten. Sie haben eine intensive Weiterbildung im Coaching und/oder in Kompetenzorientierung besucht und mit einem Zertifikat abgeschlossen. Sie bilden sich ständig weiter, lernen durch kollegiale Beratung voneinander und stärken so die Qualität ihrer Arbeit. In dieser Rolle coachen sie nicht nur, sie geben auch Workshops, halten Vorträge, forschen, publizieren über die eigene Lehre und übernehmen Verantwortung zum Beispiel als Studiengangs- oder Departmentleitungen.

Wie sind Sie vorgegangen, um das zu erreichen?

Ich glaube, die richtige Haltung war ein entscheidender Faktor. Ich hatte mich damals als Projektleiterin für das Exzellenz-Projekt „Coaching der Lehrenden zur nachhaltigen Verbesserung der Lehre“ beworben, weil die geplante Herangehensweise an Veränderungsprozesse mit dem Ziel einer lebendigen Lehr-Lernkultur zu meiner Haltung und meinem professionellen Ansatz als Changemanagerin passte. Konsequent haben wir alle Prozesse partizipativ gestaltet, Feedback von den Beteiligten eingeholt, sie immer wieder zu neuen Workshops eingeladen, um die Kulturentwicklung gemeinsam zu gestalten. Entscheidend war dabei auch die gute Zusammenarbeit mit meiner Vorgesetzten, der Vizepräsidentin für Studium und Lehre sowie Gleichstellung, Prof. Dr. Monika Bessenrodt-Weberpals. Sie hat mich und mein Team in all den Jahren immer unterstützt und inspiriert.

Eine Art Innovation-Hub ist übrigens das Gruppencoaching. Unter der Leitung von erfahrenen Lehr-Lern-Coachs lernen sechs bis zehn Lehrende über einen längeren Zeitraum hinweg, sich kollegial zu beraten. Dies fördert Vertrauen und Verständnis für andere Fächer und Herangehensweisen. Die Kooperationsfähigkeit, das interdisziplinäre Arbeiten und die Kreativität werden dabei gestärkt. Wer teilnimmt, fühlt sich wertgeschätzt, angenommen und kann aus den eigenen und den Fehlern der anderen lernen. Alle diese Fähigkeiten gehören zu den sogenannten Zukunftskompetenzen, über die derzeit so viel gesprochen wird und unterstützen die notwendigen Einigungsprozesse.

Wie sehen Sie die weitere Entwicklung der Hochschule, und wie geht es bei Ihnen weiter?
Für alle Hochschulen stellt sich die Frage, wie die Kompetenzen zur Bewältigung der gegenwärtigen großen Krisen und der ökologischen Transformation von Wirtschaft und Gesellschaft erworben werden können und welche Inhalte zukünftig relevant sind. Das gilt über alle Fächergrenzen hinweg. Die HAW Hamburg ist auf einem guten Weg. Unter Leitung der beiden Vizepräsidentinnen hat eine Arbeitsgruppe der ASD und des Teams Digitalisierung das Projekt KOMWEID mit einer Fördersumme von drei Millionen Euro für drei Jahre an die Hochschule geholt. Hier wird pro Fakultät ein Pilot-Studiengang in diese Richtung entwickelt.

Ich werde meine Fähigkeiten auf neue Ziele fokussieren. Unter dem Titel LEADR – kurz für „Leadership with Reflection“ – entwickele ich derzeit mit einer Projektgruppe bis Ende des Jahres ein Open Education Resources-Projekt mit der Hamburg Open Online University. Es soll beispielsweise Lehrenden und Leiter*innen eine einfache Selbstreflexion ihrer Arbeit mit Gruppen und Teams vor dem Hintergrund der Themenzentrierten Interaktion – kurz TZI – ermöglichen. Ich bin auch als TZI-Ausbilderin aktiv und gebe Kurse für Führungsnachwuchs. Und als Gründungsmitglied von Youth4planet International e.V. unterstütze ich junge Menschen dabei, die nachhaltigen Entwicklungsziele bis 2030 zu erreichen. Im Rahmen des Netzwerks LehreHochN werde ich sehen, was ich für die Hochschulen tun kann. Auf jeden Fall möchte ich mehr Zeit für meine Familie und Freund*innen haben.

Und natürlich bleibe ich der HAW Hamburg durch viele persönliche Kontakte und über den Chor verbunden.